Do saldo simbólico à venda real.

Educação financeira no cotidiano

Cada estudante passou a acompanhar um saldo simbólico individual, relacionado às ações, responsabilidades e combinados do cotidiano escolar. O valor simbólico inicial foi de R$ 387,00.

Ao acompanhar ganhos, perdas e saldos, os estudantes utilizaram cálculos e registros matemáticos para compreender as consequências de suas próprias escolhas.

Economia simbólica da sala — não se relaciona aos R$ 1.904,00 das vendas reais.

Registrar para compreender

Os estudantes responsáveis pelas funções financeiras participavam da atualização dos registros. Perguntas passaram a fazer parte da rotina: Quanto eu tinha? Quanto ganhei? Quanto perdi? Qual é meu novo saldo? Quanto posso gastar? Quanto restará?

Registrar não significava apenas anotar valores: era preciso interpretar movimentações, calcular e compreender como cada ganho ou perda modificava o saldo.

Escolher entre gastar ou economizar

O saldo simbólico ganhou função prática na Loja Money Livre. Para realizar escolhas, os estudantes precisavam consultar seus recursos, comparar valores e decidir entre gastar ou economizar.

Comprar deixou de significar apenas escolher um produto: foi necessário consultar o saldo, comparar valores, calcular possibilidades e decidir.

Banco Monetize e Loja Money Livre pertencem à economia simbólica da sala, diferente das vendas reais da empresa MONETIZE.

Da sala de aula ao mundo do trabalho

A experiência avançou para compreender diferentes funções, responsabilidades e formas de organização do mundo do trabalho. A conversa com um empresário aproximou os estudantes de uma experiência profissional.

O contato com uma experiência profissional ampliou as discussões sobre trabalho, responsabilidade, organização e diferentes funções dentro de uma empresa.

Currículo: escrever com propósito

Os estudantes produziram currículos para participar do processo seletivo da empresa MONETIZE. A escrita passou a responder a uma situação comunicativa concreta.

Escrever ganhou propósito: selecionar e organizar informações para apresentar-se adequadamente em um processo seletivo.

Processo seletivo e entrevistas

Durante as entrevistas, os estudantes vivenciaram uma situação real de comunicação, mobilizando oralidade, escuta, compreensão, argumentação e postura comunicativa.

Na entrevista, os estudantes precisaram compreender perguntas, organizar respostas, comunicar ideias e posicionar-se diante de uma situação real de interação.

Cargos, funções e responsabilidades

Com a definição das funções, os estudantes assumiram diferentes responsabilidades na organização do MONETIZE. Mais do que ocupar um cargo, cada função exigia compromisso, organização e colaboração.

A organização do MONETIZE permitiu compreender que diferentes funções se complementam e que o trabalho coletivo depende do compromisso de cada participante.

Planejar antes de produzir

O que produzir? Para quem? Que materiais utilizar? Quanto produzir? Como apresentar? Quanto cobrar? Como divulgar? Essas perguntas transformaram o planejamento em parte da aprendizagem.

Antes de fazer, foi preciso pensar. Planejar significou analisar possibilidades, organizar recursos e tomar decisões antes de agir.

Produção: aprender fazendo

O planejamento ganhou forma na produção. Diferentes etapas exigiram organização, colaboração, atenção aos procedimentos e utilização de conhecimentos trabalhados em sala: anéis, pulseiras, colares e pedrinhas antiestresse.

Produzir envolveu seguir etapas, organizar materiais, colaborar, observar a qualidade dos produtos e prepará-los para chegar ao consumidor.

Festa Junina: a matemática encontra o mundo real

Na Festa Junina aconteceram simultaneamente a venda dos produtos, o início da comercialização das rifas, o atendimento ao público e a utilização de diferentes formas de pagamento.

Ao vender para o público, os estudantes mobilizaram leitura de preços, cálculos, sistema monetário, comunicação e tomada de decisões em uma situação real.

Rifas: uma estratégia que continuou

As rifas começaram a ser comercializadas durante a Festa Junina e continuaram depois, ampliando as estratégias dos estudantes para alcançar os objetivos do projeto.

A continuidade das rifas exigiu organização, divulgação, acompanhamento das vendas e responsabilidade com uma ação que se estendeu além de um único evento.

Comunicar também é aprender

O Instagram tornou-se um espaço de divulgação das ações e produções desenvolvidas pelos estudantes.

Selecionar imagens, produzir textos e comunicar uma ideia também são práticas de leitura e produção de linguagem.

Última linha de produção

Foram produzidos exclusivamente pedrinhas antiestresse e chaveiros. O processo mobilizou medidas, quantidades, sequência de procedimentos, misturas e propriedades dos materiais.

Medir deixou de ser apenas conteúdo: as quantidades precisavam ser compreendidas e utilizadas corretamente para que a produção acontecesse.

Pesquisar para decidir

Pesquisas com os estudantes e suas famílias sobre experiências com o cinema — incluindo se já haviam ido ao cinema — transformaram experiências e opiniões em dados que puderam ser organizados, representados e analisados.

Quando uma pesquisa nasce de uma questão verdadeira, coletar, representar e interpretar dados passa a ser uma forma de compreender a realidade e apoiar decisões.